Ολα σε ένα Βlog!!!!!!
http://dikaiwmatamathitwn.blogspot.com/
Σάββατο 4 Δεκεμβρίου 2010
Μαθητές και κάπνισμα
Έχει αποδειχτεί επιστημονικά ότι το κάπνισμα βλάπτει σοβαρά την υγεία. Η Πολιτεία και τα όργανά της οφείλουν να λάβουν μέτρα ώστε ΄ν` αποθαρρύνουν την κοινωνική αποδοχή και την εξάπλωση της συνήθειας αυτής. Πρόσφατες μελέτες στην Ελλάδα έδειξαν ότι ένα υψηλό ποσοστό μαθητών του Γυμνασίου και του Λυκείου καπνίζουν συστηματικά. Το κάπνισμα είναι βέβαια ένα κοινωνικό φαινόμενο, που δεν περιορίζεται στα σχολεία ή στις νεανικές ηλικίες και δεν αντιμετωπίζεται μόνο με απαγορεύσεις και απειλές κυρώσεων. Ούτε όμως μια αμήχανη και μη ομολογημένη ανοχή αποτελεί λύση. Τα σχολεία έχουν την υποχρέωση να μην επιτρέψουν τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος που θα ενθαρρύνει την εξάπλωση του καπνίσματος. Η κύρια ευθύνη ανήκει κατ` ανάγκην στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς, τόσο στους διευθυντές των σχολείων όσο και σε όλους τους διδάσκοντες και είναι μέρος της όλης παιδαγωγικής λειτουργίας.
Μέσα σ` αυτό το πλαίσιο και με στόχο τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος που θα αποθαρρύνει το κάπνισμα και θα μειώσει την κοινωνική αποδοχή του, ορισμένα μέτρα είναι απαραίτητα:
1. Κατά πρώτο λόγο, απαιτείται ενημέρωση των μαθητών, σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, για τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος και τις δυνατότητες ν` αποφύγουν τη συνήθεια.
Το Υπουργείο σε συνεργασία και με άλλους φορείς, θα στείλει σχετικό υλικό στα σχολεία και θα οργανώσει διαλέξεις και παρουσιάσεις για το όλο θέμα.
2. Οι εκπαιδευτικοί αποτελούν πρότυπα για τους μαθητές, που δέχονται από αυτούς έμμεσα και άμεσα μηνύματα για το τι είναι κοινωνικά αποδεκτό και επιθυμητό. Πρέπει λοιπόν ν` αποφεύγουν, κατά το δυνατόν, να καπνίζουν δημόσια στους χώρους του σχολείου, γιατί έτσι το παράδειγμά τους αναιρεί όσα μπορούν να ειπούν στους μαθητές.
Σύμφωνα και με την εγκύκλιο ΥΠΕΠΘ Γ/4895/23-12-1980 δεν επιτρέπεται να καπνίζουν οι εκπαιδευτικοί στις αίθουσες διδασκαλίας κατά την ώρα του μαθήματος.
3. Δεν επιτρέπεται στους μαθητές, τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, να καπνίζουν στους χώρους του σχολείου.
Το κάπνισμα δεν πρέπει όμως ν` αντιμετωπίζεται ως πειθαρχικό παράπτωμα. Στους μαθητές που τυχόν καπνίζουν θα πρέπει να γίνονται συστάσεις και να εξηγούνται οι λόγοι για τους οποίους δεν πρέπει να καπνίζουν. Το πρόβλημα αναμφισβήτητα είναι δυσκολότερο στο Λύκειο και η ευθύνη των εκπαιδευτικών είναι ακόμη βαρύτερη εκεί. Οι σύλλογοι των διδασκόντων σε κάθε μονάδα και ο κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να αντιμετωπίσουν το θέμα ανάλογα με τις ιδιομορφίες και ανάγκες κάθε μονάδας.
Παρακαλούμε η παρούσα εγκύκλιος να κοινοποιηθεί σε όλα τα Σχολεία αρμοδιότητάς σας.
Μέσα σ` αυτό το πλαίσιο και με στόχο τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος που θα αποθαρρύνει το κάπνισμα και θα μειώσει την κοινωνική αποδοχή του, ορισμένα μέτρα είναι απαραίτητα:
1. Κατά πρώτο λόγο, απαιτείται ενημέρωση των μαθητών, σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, για τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος και τις δυνατότητες ν` αποφύγουν τη συνήθεια.
Το Υπουργείο σε συνεργασία και με άλλους φορείς, θα στείλει σχετικό υλικό στα σχολεία και θα οργανώσει διαλέξεις και παρουσιάσεις για το όλο θέμα.
2. Οι εκπαιδευτικοί αποτελούν πρότυπα για τους μαθητές, που δέχονται από αυτούς έμμεσα και άμεσα μηνύματα για το τι είναι κοινωνικά αποδεκτό και επιθυμητό. Πρέπει λοιπόν ν` αποφεύγουν, κατά το δυνατόν, να καπνίζουν δημόσια στους χώρους του σχολείου, γιατί έτσι το παράδειγμά τους αναιρεί όσα μπορούν να ειπούν στους μαθητές.
Σύμφωνα και με την εγκύκλιο ΥΠΕΠΘ Γ/4895/23-12-1980 δεν επιτρέπεται να καπνίζουν οι εκπαιδευτικοί στις αίθουσες διδασκαλίας κατά την ώρα του μαθήματος.
3. Δεν επιτρέπεται στους μαθητές, τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, να καπνίζουν στους χώρους του σχολείου.
Το κάπνισμα δεν πρέπει όμως ν` αντιμετωπίζεται ως πειθαρχικό παράπτωμα. Στους μαθητές που τυχόν καπνίζουν θα πρέπει να γίνονται συστάσεις και να εξηγούνται οι λόγοι για τους οποίους δεν πρέπει να καπνίζουν. Το πρόβλημα αναμφισβήτητα είναι δυσκολότερο στο Λύκειο και η ευθύνη των εκπαιδευτικών είναι ακόμη βαρύτερη εκεί. Οι σύλλογοι των διδασκόντων σε κάθε μονάδα και ο κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να αντιμετωπίσουν το θέμα ανάλογα με τις ιδιομορφίες και ανάγκες κάθε μονάδας.
Παρακαλούμε η παρούσα εγκύκλιος να κοινοποιηθεί σε όλα τα Σχολεία αρμοδιότητάς σας.
Προφορική αξιολόγηση μαθητών
Π.Δ. 60/2006 ΦΕΚ 65 τ. Α΄
Άρθρο 7
Προφορική βαθμολογία τετραμήνων
1. Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο ο διδάσκων συνεκτιμά:
α. Tη συμμετοχή του στη διδακτική - μαθησιακή διαδικασία.
β. Tην επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα.
γ. Tην επίδοσή του στις γραπτές δοκιμασίες.
δ. Tις εργασίες που εκτελεί στο σπίτι ή το Σχολείο.
ε. Tο φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή, όπου αυτός τηρείται.
Οι γραπτές εξετάσεις είναι οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες διάρκειας 5 έως 15 λεπτών, οι οποίες αποτελούν εναλλακτικό τρόπο εξέτασης των μαθητών στο μάθημα της ημέρας και συμπληρώνουν την αξιολόγηση μέσω προφορικών διαδικασιών. Γίνονται χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων ερωτήσεων, οι οποίες διατυπώνονται από τον διδάσκοντα με βάση τα σχετικά παραδείγματα που περιέχονται στα σχολικά βιβλία και σύμφωνα με τις Οδηγίες του Π.Ι. Ο αριθμός των ολιγόλεπτων γραπτών δοκιμασιών αφήνεται στην κρίση του διδάσκοντος. Κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους πραγματοποιείται μία (1) μόνο ωριαία γραπτή δοκιμασία, στο Α΄ Τετράμηνο, η οποία καλύπτει περιορισμένης έκτασης ενότητα και γίνεται ύστερα από βραχείας διάρκειας προειδοποίηση των μαθητών. Δεν πρέπει να διεξάγονται περισσότερες από μια (1) ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και οπωσδήποτε όχι περισσότερες από τρεις (3) κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος για το ίδιο τμήμα.
2. Αν υπάρχει αντικειμενικό πρόβλημα η ωριαία γραπτή δοκιμασία μπορεί να πραγματοποιηθεί στο Β΄ Τετράμηνο.
α. Στην περίπτωση που λείπουν στοιχεία της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου, ο προφορικός βαθμός του τετραμήνου διαμορφώνεται από τη συνεκτίμηση των υπαρχόντων στοιχείων.
β. Για μάθημα που για οποιονδήποτε λόγο διδάχθηκε λιγότερο από δέκα (10) ώρες, δεν κατατίθεται βαθμολογία, εάν αποδεδειγμένα και δικαιολογημένα ο διδάσκων δεν διαθέτει επαρκή στοιχεία για την αξιολόγηση των μαθητών.
γ. Δεν κατατίθεται βαθμολογία για τα μαθήματα των Θρησκευτικών και της Φυσικής Αγωγής για όσους μαθητές έχουν νομίμως απαλλαγεί από την παρακολούθησή τους.
δ. Με τη λήξη του Α΄ και του Β΄ τετραμήνου κάθε διδάσκων καταθέτει στον Διευθυντή του Σχολείου ονομαστική κατάσταση για κάθε τάξη ή τμήμα χωριστά με τους τετραμηνιαίους βαθμούς επίδοσης.
Άρθρο 7
Προφορική βαθμολογία τετραμήνων
1. Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο ο διδάσκων συνεκτιμά:
α. Tη συμμετοχή του στη διδακτική - μαθησιακή διαδικασία.
β. Tην επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα.
γ. Tην επίδοσή του στις γραπτές δοκιμασίες.
δ. Tις εργασίες που εκτελεί στο σπίτι ή το Σχολείο.
ε. Tο φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή, όπου αυτός τηρείται.
Οι γραπτές εξετάσεις είναι οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες διάρκειας 5 έως 15 λεπτών, οι οποίες αποτελούν εναλλακτικό τρόπο εξέτασης των μαθητών στο μάθημα της ημέρας και συμπληρώνουν την αξιολόγηση μέσω προφορικών διαδικασιών. Γίνονται χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων ερωτήσεων, οι οποίες διατυπώνονται από τον διδάσκοντα με βάση τα σχετικά παραδείγματα που περιέχονται στα σχολικά βιβλία και σύμφωνα με τις Οδηγίες του Π.Ι. Ο αριθμός των ολιγόλεπτων γραπτών δοκιμασιών αφήνεται στην κρίση του διδάσκοντος. Κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους πραγματοποιείται μία (1) μόνο ωριαία γραπτή δοκιμασία, στο Α΄ Τετράμηνο, η οποία καλύπτει περιορισμένης έκτασης ενότητα και γίνεται ύστερα από βραχείας διάρκειας προειδοποίηση των μαθητών. Δεν πρέπει να διεξάγονται περισσότερες από μια (1) ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και οπωσδήποτε όχι περισσότερες από τρεις (3) κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος για το ίδιο τμήμα.
2. Αν υπάρχει αντικειμενικό πρόβλημα η ωριαία γραπτή δοκιμασία μπορεί να πραγματοποιηθεί στο Β΄ Τετράμηνο.
α. Στην περίπτωση που λείπουν στοιχεία της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου, ο προφορικός βαθμός του τετραμήνου διαμορφώνεται από τη συνεκτίμηση των υπαρχόντων στοιχείων.
β. Για μάθημα που για οποιονδήποτε λόγο διδάχθηκε λιγότερο από δέκα (10) ώρες, δεν κατατίθεται βαθμολογία, εάν αποδεδειγμένα και δικαιολογημένα ο διδάσκων δεν διαθέτει επαρκή στοιχεία για την αξιολόγηση των μαθητών.
γ. Δεν κατατίθεται βαθμολογία για τα μαθήματα των Θρησκευτικών και της Φυσικής Αγωγής για όσους μαθητές έχουν νομίμως απαλλαγεί από την παρακολούθησή τους.
δ. Με τη λήξη του Α΄ και του Β΄ τετραμήνου κάθε διδάσκων καταθέτει στον Διευθυντή του Σχολείου ονομαστική κατάσταση για κάθε τάξη ή τμήμα χωριστά με τους τετραμηνιαίους βαθμούς επίδοσης.
Μάθε Τα Δικαιωματά Σου No.1
ΒΡΙΣΙΕΣ
«Αγόρι μου, είσαι ηλίθιος;»
ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟ (από Λύκειο των δυτικών προαστίων): Μια καθηγήτρια είπε σε μαθητή που χάζευε την ώρα του μαθήματος: «Αγόρι μου, είσαι ηλίθιος;». Εκείνος της απάντησε: «Aμα με λες εμένα ηλίθιο, είσαι κι εσύ ηλίθια!». Η καθηγήτρια τον πήγε στο γραφείο. Ο διευθυντής του σχολείου έκανε επίπληξη στην καθηγήτρια και δεν απέβαλε τον μαθητή, αφού είχε προκληθεί.
ΞΕΣΤΡΑΒΩΣΟΥ! Πολύ σωστά αντέδρασε ο διευθυντής. Οι βρισιές προσβάλλουν την προσωπικότητα του μαθητή και γι' αυτό απαγορεύονται, ενώ ακόμα και οι έντονες δημόσιες επιπλήξεις πρέπει να αποφεύγονται. Δυστυχώς, δεν προβλέπονται ποινές για τους καθηγητές που σε βρίζουν στο βαρετό τους μάθημα...
ΝΟΜΟΣ: «Οι καθηγητές οφείλουν σεβασμό στην προσωπικότητα των μαθητών και πρέπει να αποφεύγουν τις έντονες επιπλήξεις μπροστά σε άλλους συμμαθητές τους». (18726/22-02-1978 Απόφαση ΥΠ।Ε.Π.Θ.)
πηγη: The schooligans
Παρασκευή 18 Ιουνίου 2010
Τεστ Λατινικών Θεωρητικής
Κάντε ένα κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο για σύντομο τεστ στα Λατινικά:
flashcards
flashcards
Τρίτη 1 Ιουνίου 2010
Κυριακή 16 Μαΐου 2010
Σάββατο 30 Ιανουαρίου 2010
Google Goggles
Πώς θα σας φαινόταν αν, σηκώνοντας το κινητό σας προς το νυχτερινό ουρανό τον βλέπατε χαρτογραφημένο, και κινώντας το να βλέπετε να κινούνται οι φωτογραφίες των αστεριών μαζί με τα ονόματά τους. Φαίνεται κάπως μαγικό: Αρκεί η κάμερα του κινητού σας να στραφεί μια φορά προς τον ουρανό για να έχετε πλήρη εποπτεία του στερεώματος.
Κανένα δε φαίνεται να εκπλήσσουν πια οι δυνατότητες των κινητών τηλεφώνων. Όσοι έχουν χρησιμοποιήσει ένα iPhone ή κάποιο άλλο Smartphone με Google Android είναι συνηθισμένοι στις πλέον απίθανες εφαρμογές. Όσοι για παράδειγμα έχουν ανοίξει το Google Sky Map (μέσα από το Google Earth) ξέρουν ότι μέσα από την εφαρμογή μπορούν να δουν χαρτογραφημένο τον ουρανό με τους διάφορους αστερισμούς, το φεγγάρι (και σε βίντεο υψηλής ανάλυσης), τον Άρη (και με οδηγό περιήγησης). Χρειάζεται μόνο ένα GPS για να απεικονίσει το κινητό τον ουράνιο χάρτη πάνω από το κεφάλι μας.
Ωστόσο υπάρχουν και εντελώς διαφορετικού τύπου ταχυδακτυλουργικά κόλπα. Το Δεκέμβρη η Google παρουσίασε μια νέα εφαρμογή για τα κινητά τηλέφωνα που βασίζονται στο λειτουργικό Google Android, εφαρμογή που επιτρέπει να αποκτάς περισσότερες πληροφορίες εστιάζοντας απλώς τη φορητή κάμερα στο αντικείμενο που σε ενδιαφέρει και να το φωτογραφίζεις. Τα Google Goggles δημιουργήθηκαν για να αναγνωρίζουν τουριστικά αξιοθέατα, πίνακες ζωγραφικής, ακόμη και τα λογότυπα των εταιρειών. Όταν ο χρήστης εστιάσει την κάμερα του κινητού του σε ένα αντικείμενο, το Google συγκρίνει αυτόματα ορισμένα στοιχεία αυτής της εικόνας με την τεράστια βάση δεδομένων των εικόνων που υπάρχουν στο διαδίκτυο. Όταν η εικόνα ταυτοποιηθεί προβάλλεται αμέσως το όνομα και μια λίστα με τις σχετικές ιστοσελίδες που συνδέονται μ’ αυτό.
Πώς λειτουργούν τα Google Goggles;
Δείτε αυτό το βίντεο για να πάρετε μια πρώτη ιδέα! Επίσης θα πρέπει να ξέρετε ότι η Google έχει τη δυνατότητα με τη χρήση του GPS και την ψηφιακή πυξίδα να εντοπίζει τη θέση σας. Ακόμη στη Google λένε ότι έχουν δεκάδες εκατομμύρια τόπων και αντικειμένων σε βάσεις δεδομένων, έτοιμα να ανασυρθούν οποιαδήποτε στιγμή ο χρήστης εστιάσει κάπου. Από τις αναζητήσεις μας στη μηχανή αναζήτησης ξέρουμε καλά εξάλλου ότι πολλές φορές, αναζητώντας εικόνες παίρνεις καλύτερες απαντήσεις από ότι με κείμενο μόνο. Κι αυτό είναι μόνο η αρχή. Φανταστείτε ότι σε λίγο καιρό, αν ανεβάζετε φωτογραφίες ή βίντεο και γράφετε στο Facebook ή το Twitter, αν έχετε ένα blog με τις προσωπικές σας σκέψεις, κάποιος που θα σας σημαδεύει με το κινητό σας θα έχει αμέσως στη διαθεσή του όλα αυτά τα στοιχεία που υπάρχουν στις βάσεις δεδομένων αυτής της θηριώδους μηχανής αναζήτησης που λέγεται Google. Πού δουλεύετε, ποιοι είναι οι φίλοι και η προτιμήσεις σας, η ημερομηνία γέννησής σας, τι καταναλώνετε, κι ό,τι άλλο έχετε οι ίδιοι αναρτήσει στο διαδίκτυο. Περιττό να πούμε ότι και εκείνος που «οπλίζει» το κινητό του, δίνει αμέσως το στίγμα της θέσης του, και μπορούμε να ξέρουμε που στοχεύει.
Ένα ωραίο παράδειγμα του πώς χρησιμοποιείται η εφαρμογή μας δίνει το γερμανικό ειδησεογραφικό περιοδικό “Der Spiegel”:
Προσκεκλημένοι σε ένα πάρτυ γενεθλίων, πολλά κουδούνια στην πολυκατοικία, πολλά ονόματα. Φωτογραφίζουμε με το κινητό μας και αμέσως εμφανιζονται τα ονόματα των ενοίκων μαζί με το όνομα εκείνης που γιορτάζει. Μένει στον τρίτο όροφο, και πρέπει να
Κανένα δε φαίνεται να εκπλήσσουν πια οι δυνατότητες των κινητών τηλεφώνων. Όσοι έχουν χρησιμοποιήσει ένα iPhone ή κάποιο άλλο Smartphone με Google Android είναι συνηθισμένοι στις πλέον απίθανες εφαρμογές. Όσοι για παράδειγμα έχουν ανοίξει το Google Sky Map (μέσα από το Google Earth) ξέρουν ότι μέσα από την εφαρμογή μπορούν να δουν χαρτογραφημένο τον ουρανό με τους διάφορους αστερισμούς, το φεγγάρι (και σε βίντεο υψηλής ανάλυσης), τον Άρη (και με οδηγό περιήγησης). Χρειάζεται μόνο ένα GPS για να απεικονίσει το κινητό τον ουράνιο χάρτη πάνω από το κεφάλι μας.
Ωστόσο υπάρχουν και εντελώς διαφορετικού τύπου ταχυδακτυλουργικά κόλπα. Το Δεκέμβρη η Google παρουσίασε μια νέα εφαρμογή για τα κινητά τηλέφωνα που βασίζονται στο λειτουργικό Google Android, εφαρμογή που επιτρέπει να αποκτάς περισσότερες πληροφορίες εστιάζοντας απλώς τη φορητή κάμερα στο αντικείμενο που σε ενδιαφέρει και να το φωτογραφίζεις. Τα Google Goggles δημιουργήθηκαν για να αναγνωρίζουν τουριστικά αξιοθέατα, πίνακες ζωγραφικής, ακόμη και τα λογότυπα των εταιρειών. Όταν ο χρήστης εστιάσει την κάμερα του κινητού του σε ένα αντικείμενο, το Google συγκρίνει αυτόματα ορισμένα στοιχεία αυτής της εικόνας με την τεράστια βάση δεδομένων των εικόνων που υπάρχουν στο διαδίκτυο. Όταν η εικόνα ταυτοποιηθεί προβάλλεται αμέσως το όνομα και μια λίστα με τις σχετικές ιστοσελίδες που συνδέονται μ’ αυτό.
Πώς λειτουργούν τα Google Goggles;
Δείτε αυτό το βίντεο για να πάρετε μια πρώτη ιδέα! Επίσης θα πρέπει να ξέρετε ότι η Google έχει τη δυνατότητα με τη χρήση του GPS και την ψηφιακή πυξίδα να εντοπίζει τη θέση σας. Ακόμη στη Google λένε ότι έχουν δεκάδες εκατομμύρια τόπων και αντικειμένων σε βάσεις δεδομένων, έτοιμα να ανασυρθούν οποιαδήποτε στιγμή ο χρήστης εστιάσει κάπου. Από τις αναζητήσεις μας στη μηχανή αναζήτησης ξέρουμε καλά εξάλλου ότι πολλές φορές, αναζητώντας εικόνες παίρνεις καλύτερες απαντήσεις από ότι με κείμενο μόνο. Κι αυτό είναι μόνο η αρχή. Φανταστείτε ότι σε λίγο καιρό, αν ανεβάζετε φωτογραφίες ή βίντεο και γράφετε στο Facebook ή το Twitter, αν έχετε ένα blog με τις προσωπικές σας σκέψεις, κάποιος που θα σας σημαδεύει με το κινητό σας θα έχει αμέσως στη διαθεσή του όλα αυτά τα στοιχεία που υπάρχουν στις βάσεις δεδομένων αυτής της θηριώδους μηχανής αναζήτησης που λέγεται Google. Πού δουλεύετε, ποιοι είναι οι φίλοι και η προτιμήσεις σας, η ημερομηνία γέννησής σας, τι καταναλώνετε, κι ό,τι άλλο έχετε οι ίδιοι αναρτήσει στο διαδίκτυο. Περιττό να πούμε ότι και εκείνος που «οπλίζει» το κινητό του, δίνει αμέσως το στίγμα της θέσης του, και μπορούμε να ξέρουμε που στοχεύει.
Ένα ωραίο παράδειγμα του πώς χρησιμοποιείται η εφαρμογή μας δίνει το γερμανικό ειδησεογραφικό περιοδικό “Der Spiegel”:
Προσκεκλημένοι σε ένα πάρτυ γενεθλίων, πολλά κουδούνια στην πολυκατοικία, πολλά ονόματα. Φωτογραφίζουμε με το κινητό μας και αμέσως εμφανιζονται τα ονόματα των ενοίκων μαζί με το όνομα εκείνης που γιορτάζει. Μένει στον τρίτο όροφο, και πρέπει να
Σάββατο 23 Ιανουαρίου 2010
Β΄ Τετράμηνο
Πέρασε το Α΄ τετράμηνο. Η τυχερή που βρήκε το φλουρί στη βασιλόπιτα ήταν η Ιωάννα Κοσμά. Ελπίζω και οι βαθμοί που θα πάρει για το Α΄ τετράμηνο να της δώσουν την ίδια χαρά. Εξάλλου όλη η τάξη γίνεται πολύ πιο καλή!
Παρασκευή 8 Ιανουαρίου 2010
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)